为什么我们向学前儿童教授设计思维与创业精神

我常被问到，创业精神是否可以被教导。诚实的答案是：部分可以。

那份核心本能——胆识、韧性，以及承受创业过程中令人反胃的不确定性的能力——大多更像是天性。直到我在硅谷的那些年，我才知道自己身上有这份特质，当时我天真地对着一件要从零开始的事情说了"好"。这部分，在课堂上很难教。

但把一个想法变成一个产品，再把一个产品变成一门生意呢？这是完全可以教的。而且已经有一套世界级的方法论，在斯坦福被正式确立：设计思维（Design Thinking）。今天，它正驱动着苹果、IBM、IDEO等全球巨头。

让家长惊讶的是，这套完全相同的方法论，可以教给一个四岁的孩子。我们在ChildFirst已经这样做了好几年。

设计思维，是一个以人为本的创新循环，包含五个步骤：

一、同理：观察某人遇到的问题。

二、定义：清楚地框定问题。

三、构思：集思广益，提出多个解决方案。

四、原型：做出一个粗略的版本。

五、测试：收集反馈，并不断迭代。

我们K1和K2的孩子，学的正是这几个步骤。一个项目可能是修理一个玩具、减少班上的垃圾，或是为一位左撇子同学改造美劳工具。项目在变，但执行的循环始终不变。他们观察、定义问题、集思广益（越天马行空越好）、用回收的纸箱动手搭建、看着它失败、然后不断迭代。

实体的成品，往往不是重点。真正的价值，在于它建立起的、能受用一生的思维习惯：

主动察觉问题、而不是视而不见的习惯。

在敲定一个想法之前，先构思出十个想法的从容。

敢于做出一个粗糙的版本，并在同伴面前接受它失败的韧性。

选择改进而非放弃的耐心。

我们把这些与创业练习结合在一起。在市集日，孩子们规划迷你生意、设计海报，并学习基本的定价与价值创造。通过向他人推销自己的想法，他们逐渐明白，打造一样人们真正想要的东西，究竟意味着什么。

大多数学前儿童不会真的去创办公司。目标在于认知回路的建立。到了小一，"发现问题、提出方案、动手搭建、测试、改进"这个循环，会成为一种默认的思维反射——而不是22岁才在商学院课堂上学到的东西。

在AI时代，这一点比以往任何时候都更重要。当AI承担起常规性的工作，能够脱颖而出的专业人士，将是那些懂得提出原创问题的人：什么问题值得解决？一个出色的解决方案，应该是什么样子？这份判断力，是每一位专业人士都将需要的。

如果你正在挑选一所学前教育机构，不妨问一句：孩子们走进来时不存在、后来却被他们亲手创造出来的东西是什么？这个答案，会告诉你，他们正在被培养成怎样的人。